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Comment et pourquoi déterminer et écrire des objectifs pédagogogiques en formation ?
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cours de maths

 

Comment et pourquoi déterminer des objectifs en formation ?

L’objectif de formation est l’élément fondamental des cahiers des charges. Il sert à évaluer les effets de la formation.

Selon la norme Afnor, l'objectif de la formation décrit les compétence(s) à acquérir, à améliorer ou à entretenir exprimée(s) initialement par les commanditaires et/ou les formés.

Ingénierie de formationLes objectifs en formation

Les objectifs peuvent se décliner comme suit :

  • Objectif général (concevoir un stage de formation – ESF éditeur)
    Un objectif général de formation est un énoncé d’intentions relativement large décrivant le développement d’une compétence.
    Celle-ci doit intégrer des savoirs et savoir-faire antérieurs et développer de nouveaux savoirs (connaissances), savoir-faire (performances dans les domaines techniques et humain) et/ou savoir-être (comportement et état d’esprit). Il décrit ce que le futur formé doit être capable de faire à la fin de la formation. La compétence décrite doit être spécifique, observable, mesurable et accessible (compte tenu des compétences antérieures ou des prérequis).

  • Objectifs pédagogiques (Afnor) :
    Capacité(s) que le formé doit avoir acquise(s) à l’issue d’une action de formation, définie(s) par le formateur, à partir d’un objectif de formation. Les objectifs pédagogiques expriment les capacités à atteindre, les savoirs (connaissances), les savoir être (comportement) et les savoir-faire nécessaires pour maîtriser les compétences recherchées.
    L’objectif pédagogique sert à construire et à conduire l’action de formation et à évaluer les capacités acquises.

  • Objectifs de formation : (Source : Collection Formation Permanente en Sciences Humaines)
    Les objectifs de formation énoncent les compétences recherchées, ils se définissent à partir de l'analyse de la situation de travail avec les intéressés et les responsables.


Ingénierie de formationPourquoi définir des objectifs en formation ?

Différentes raisons peuvent être énoncées (de manière non exhaustive) :

  • Cahier des charges de la formation
  • Concordance entre demande et offre de la formation
  • Pédagogie pertinente
  • Préparation du cours (priorités, gestion du temps, structure)
  • Logique de contrôle


Ingénierie de formationNiveaux taxonomiques (Bloom)

La concrétisation pratique des visées d'une formation en objectifs mesurables et contrôlables s'appuie sur le registre des connaissances à faire acquérir (savoir, savoir-faire, savoir-être) et un niveau d'acquisition des connaissances notamment définit par la taxonomie de Bloom (connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation).

    • 3 registres de connaissance :
      • savoir
      • savoir-être
      • savoir-faire
    • 6 niveaux de maîtrise de contenu. Ce niveau doit être défini pour chaque objectif pédagogique (taxonomie de Bloom) :
      • connaissance
      • compréhension
      • application
      • analyse
      • synthèse
      • évaluation

    Classification de Bloom

De manière pratique, selon le niveau de classification de Bloom les objectifs peuvent être formulés en empuntant au vocabulaire suivant :

    1. Connaissances
      • Connaissances des données particulières
        • Connaisance de la terminologie : définir / distinguer / acquérir / identifier / rappeler / reconnaître
        • Connaissanc de réalités spécifiques : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
      • Connaissance des moyens permettant l’utilisation des données particulières
        • Connaissances des conventions : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
        • Connaissances des tendances et successions : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
        • Connaissance des classifications : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
        • Connaissance des critères : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
        • Connaissance des méthodes : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
      • Connaissance des représentations abstraites
        • Connaissance des principes et lois : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
        • Connaissance des théories : rappeler / reconnaître / acquérir / identifier
    2. Compréhension
      • Transposition :traduire / transformer / dire avec ses mots / illustrer / préparer / lire / représenter / changer / réécrire / redéfinir
      • Interprétation : interpréter / réorganiser / réarrranger / différencier / distinguer / établir / expliquer / démontrer
      • Extrapolation : estimer / inférer / conclure / prédire / différencier / déterminer / étendre / interpoler / extrapoler / compléter / établir
    3. Application : appliquer / généraliser / retirer / choisir / développer / organiser / utiliser / employer / transférer / restructurer / classer
    4. Analyse
      • Recherche des éléments : distinguer / détecter / identifier / classer / discriminer / reconnaître / catégoriser / déduire
      • Recherche des relations : analyser / distinguer / détecter / déduire
      • Déduction de propositions : produire / dériver / développer / combiner / organiser / synthétiser / classer / déduire / formuler / modifier
    5. Synthèse
      • Production d’une œuvre personnelle : écrire / raconter / relater / produire / constituer / transmettre / créer / modifier / documenter
      • Elaboration d’un plan d’action : proposer / planifier / produire / projeter / modifier / spécifier
      • Déduction de propositions : produire / dériver / développer / combiner / organiser / synthétiser / classer / déduire / formuler / modifier
    6. Evaluation
      • Critique interne : juger / argumenter / valider / évaluer / décider
      • Elaboration d’un plan d’action : juger / argumenter / considérer / comparer / contraster / standardiser / évaluer

     

Sites à consulter

 

 

Bon travail à tous et à toutes...